課后輔導(dǎo)不但對(duì)學(xué)生有好處，而且教師在輔導(dǎo)過程中也多了一些獲得反饋信息的渠道，同時(shí)對(duì)教與學(xué)的過程增大了信息傳輸?shù)念l率寬度，增加了信息傳輸?shù)臅r(shí)間長(zhǎng)度，因此就增加了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)控的手段。教學(xué)的對(duì)象是活生生的人，課后輔導(dǎo)是一種重要的育人手段。二都小學(xué)的老師們將這一理念灌入心中，利用中午自己休息的時(shí)間為留守兒童和學(xué)困生進(jìn)行無償補(bǔ)課。原本吵嚷的校園在中午都變得安靜起來。走廊上只有少數(shù)學(xué)生在走動(dòng)，部分學(xué)生坐在教室里齊刷刷地做題，仔細(xì)一瞧，你還能看見老師彎腰為學(xué)生解題的身影。
“兄弟班級(jí)的方老師臨近退休，看我們中午抓學(xué)生自習(xí)，她也中午不休息也要加班給學(xué)生補(bǔ)，她總說趕不上我們年輕人有干勁，要努力追上我們。”這是五年級(jí)一班閻老師說的話。
據(jù)悉，盡管方老師已到“知天命”年紀(jì)，但仍堅(jiān)守在教育教學(xué)的第一線，勇于挑重?fù)?dān)。在方老師的眼中，從沒有“差生”的概念。課堂上，她本著多鼓勵(lì)、少訓(xùn)斥、多交談的教學(xué)理念，讓學(xué)生不把學(xué)習(xí)當(dāng)成負(fù)擔(dān)，健康快樂地成長(zhǎng)學(xué)習(xí)。
除了方老師，其他老師也在爭(zhēng)分奪秒。六年級(jí)的學(xué)生即將小考，六年級(jí)的老師也很是著急，他們有針對(duì)性地輔導(dǎo)學(xué)困生，不求回報(bào)。面對(duì)留守兒童，他們也做到多關(guān)心、多照顧，留守兒童在家中缺少父母的關(guān)愛，碰上不懂的知識(shí)也不知道向誰求助，這時(shí)候，我們二都的老師們就行動(dòng)起來，利用午休的時(shí)間為他們解惑。
在老師們的幫助下，學(xué)生的語文、數(shù)學(xué)、英語都有了顯著的進(jìn)步！作業(yè)本上一個(gè)又一個(gè)的紅勾就是學(xué)生對(duì)老師辛勤付出的最大回復(fù)！
該校徐校長(zhǎng)高度肯定了這些老師們這種甘為人梯、樂于奉獻(xiàn)的精神，希望全校教師以之為榜樣，不僅要提高傳道受業(yè)的能力，還要有愛崗敬業(yè)、甘為人梯的師德境界。（許睿 報(bào)道）
