小學數(shù)學教學中的德育滲透（余夢）
2019-06-29 09:15:52
內容提要：數(shù)學課不同于思想品德課和語文課，沒有一個固定的思想教育點。但小學數(shù)學大綱中明確指出：“要使學生在掌握基礎知識的同時，智力得到發(fā)展，能力得到提高，受到思想品德教育。”因此，挖掘教材德育因素，優(yōu)化教學過程。發(fā)揮教材本身思想教育功能，結合學科特點向學生進行德育滲透成為數(shù)學教師的一大挑戰(zhàn)。
關鍵詞： 德育因素 德育滲透 德育素材
小學數(shù)學是基礎教育的一門重要學科,小學數(shù)學大綱指出：“ 使學生在掌握基礎知識的同時,智力得到發(fā)展,能力得到提高,受到思想品德教育。”這說明,做為一各小學數(shù)學教師,我們要做的不只是傳授知識,培養(yǎng)能力和發(fā)展智力,還要體現(xiàn)社會主義教育的性質,結合數(shù)學學科特點向學生進行思想品德教育。使學生在學到知識的同時受到思想教育。
恩格斯指出：“要確立辨證的，同時又是唯物的世界觀，需要具備數(shù)學和自然知識。”這充分說明數(shù)學教學中進行德育的可能性。再說數(shù)學教材具有學生進行思想教育的非常有利的內在的思想性，表現(xiàn)出科學和思想性的統(tǒng)一。所以寓德于數(shù)學教育之中是完全可能的。
一、與教材有機結合,自然滲透
蘇霍姆林斯基說：“世界是通過人的形象進入人的意識的,兒童年齡小,他們經(jīng)驗有限,那么生活中的形象越鮮明思想影響就越強烈。”因此,挖掘教材的德育因素,優(yōu)化教學過程,發(fā)揮教材本身思想教育功能,不失時機地潛移默化地滲透。
1、挖掘教材德育因素，自然地滲透。
我在教學中經(jīng)常結合教材內容對學生進行思想政治教育，在充分運用教材德育因素的基礎上將它們適當加以拓寬、加深。例如教學例題“搜集礦泉水瓶，三年級有4個班，每班采集192個，四年級有3個班，每班采集125個。兩個年級一共收集礦泉水瓶多少個？”我就對學生進行日常行為規(guī)范的教育，使他們做到愛護校園內外、公共場所的衛(wèi)生，積極參加收集白色污染活動。有的同學還懂得了自己過去對綠化祖國、環(huán)境保護的意義認識不足，有的還檢討了自己亂仍垃圾的不良行為，紛紛表示要做一個勤儉節(jié)約、保護環(huán)境的小衛(wèi)士。
在教《百分數(shù)》時，我向學生介紹中國人民用占世界耕地面積5%的土地，養(yǎng)活了世界上20%的人口，而且國家安定，人民生活幸福，從而進行國情教育。同時我又向學生介紹在我們這樣一個人口大國中，森林覆蓋率僅13%左右，而且近幾年來由于嚴重的水土流失，已有1333多萬公頃耕地被風沙吞噬變成不毛之地，這對可耕地面積已經(jīng)嚴重緊張的我國來說，情況不容樂觀。通過舉例說明，學生對百分數(shù)的意義理解得更透徹，而且產(chǎn)生了一股愛國熱情，紛紛表示為保護地球母親，為人類千秋萬代的生存和發(fā)展，決心奉獻出一顆赤誠的心。
2、創(chuàng)造良好的教學情境
良好的教學情景，具有強大的感召力，它能吸引學生的注意力，喚醒學生的思維，激勵學生的求學信心，引發(fā)學生的求知欲，引起學生的學習興趣。因此，我們所設計的教學情境，應與本課堂的教學內容有關，而不要東拉西扯，故弄玄虛，用來嘩眾取寵。如在《四則運算》教學中，我向學生講陳景潤如何攻克哥德巴赫猜想奪取數(shù)學桂冠，贏得全國人民的驕傲。教《圓》時，則講我國古代數(shù)學家祖沖之約在1500年前就計算出圓周率應在3.1415926和3.1415927之間，成為世界上第一個把圓周率的值的計算精確到7位的人。使學生懂得我國不但有古老文明，我國人民也富有聰明才智。在原始落后的時代，便有如此偉大的科學家，而今科學這樣高度發(fā)達，我們若不努力學習，真是愧對古人。這樣不但把學生引導到本課堂的教學內容上來，而且學生的注意力也更加集中了
二、結合課堂教學過程，適時地滲透。
數(shù)學課不同于語文,沒有一個固定的思想教育點，教師只能結合教學過程,通過“滲透點 ” 適時向學生進行思想品德教育,在課堂教學過程中,不僅要抓住每一個教學環(huán)節(jié),每一個教學知識點,在教的全過程中,還要抓住有德育因素的一詞一句,一題一例,一圖一表,進行滲透。
如在教學一年級“方向與位置——前后”這一內容時,我創(chuàng)設了這樣一個情境：有六個小朋友排隊賣進入卡釘車賽場的票。華華排在第二位,這時我請學生說出華華前面有幾人,后面有幾人。忽然華華的好朋友鬧鬧氣喘虛虛的跑來。他說他是賽場的小記者,馬上就要遲到了。請求站在華華的前面。華華答應了鬧鬧的請求,同時她自覺的站到了隊伍的最后。這時我又請同學們說華華的位置有什么變化,她前面有幾個人了,其他人變了嗎?同學們通過觀察發(fā)現(xiàn)其他小朋友的位置都沒有發(fā)生變化。這一小小的改變不但使學生學到了知識，同時使學生明白了華華是個愛幫助人、熱心又守秩序的好孩子。為同學們樹立了榜樣同時也受到了思想教育。 比如在教學 “認識人民幣” 時,我讓每一個學生說出自己家的錢是怎么來的,在我的引導下學生認識到錢幣是勞動換來的。體會到愛護人民幣就是對父母勞動的尊重,不亂花錢的就對父母勞動的珍惜。
又如教學“時分的認識”時，先出示教學目標，要求小學生認識鐘面，會看鐘面時間，科學地安排時間，準確去掌握肘間，做時間的主人，教育小學生從小就要珍惜時間。
在具體感知中滲透“實踐第一” 的觀點
辯證唯物主義認為,實踐是認識的基礎,又是認識發(fā)展的動力。學生的學習過程是不斷實踐的過程,這是學生認知發(fā)展的一般規(guī)律。在教學過程中,我把數(shù)、形、和應用題的概念從實踐中引入,問題從實踐中提出,創(chuàng)設條件,積極引導學生動手、動腦、動口，通過擺、畫、量、算等具體感知,形成表象,逐步建立概念。以“10以內數(shù)”的概念教學為例,為了使剛入學的一年級學生了解數(shù)的產(chǎn)生,我采用電教手段,配上兒童最為喜歡的故事來揭開數(shù)字之謎。首先顯示一幅原始人類生產(chǎn)、生活、打獵的畫面創(chuàng)設情景,讓學生了解幾萬年前人類在生產(chǎn)、生活中以原始方法計數(shù)的情境,加上形象生動的語言講述：在很早很早以前,咱們的祖先靠打獵、放牧為生,他們?yōu)榱酥雷约翰读硕嗌僖矮F,放了多少牲口……想出了好多好多得法子,我邊講邊演示用石子……繩子打結、刀刻木頭計數(shù)的原始方法,讓學生對數(shù)的產(chǎn)生有個初步的認識,再展示書的符號演變,抽象、統(tǒng)一過程的示意圖,使學生了解實物數(shù)數(shù),形象數(shù)字到抽象符號表示數(shù)的大概過程,初步具有了數(shù)的感性認識.再此基礎上就可順理成章的進入“1——10數(shù)的認識”的教學,通過直觀教學法,讓學生理解基數(shù)、序數(shù)及數(shù)的組成與分解,加法與減法等概念,完成10以內數(shù)概念從感性道理性的認識過程。
三、利用豐富的數(shù)學活動，無形地滲透。
德育滲透不能只局限在課堂上，應與課外學習有機結合，我們可以適當開展一些數(shù)學活動課和數(shù)學主題活動。鼓勵和指導學生通過課外閱讀，社會調查等途徑搜集、占有資料，從中受到教育，如高年級學生學習統(tǒng)計知識后，組織一次“我是小小交通員”的數(shù)學調查和訪問活動，到交通路口測算不同時間段車流量；訪問交警，把測算和調查數(shù)據(jù)進行歸納整理，動手制作統(tǒng)計圖，動腦編應用題，最終使問題得到解決。不僅智力得到發(fā)展，學生還在人際交往、思維方式，行為規(guī)范等方面得到鍛煉，受到思想品德教育和美育熏陶。寓教育于學習之中，寓教育于活動之中。德育教學要聯(lián)系生活實際，德育教學的滲透，既要符合學生的年齡特點和知識水平，更要符合學生的心理。任何學科的教學都應從研究學生的心理著眼，從創(chuàng)設學生學習的最佳心理狀態(tài)入手。數(shù)學教學中的德育教育更應充分把握好學生的好奇心理，才能收到符合學生實際的教學效果。如在一年級《認識人民幣》教學后，我設計“小小商店”購物活動，通過由易到難的三次活動，使學生親自體驗如何使用人民幣，在此過程中，培養(yǎng)學生與人合作的態(tài)度和交往的能力。又如教學“比例尺”時，課前我向學生介紹按“比例尺”計算“圖上距離”或“實際距離”，以及按“比例尺”繪制圖紙，在建筑、科研、軍事等方面的重要作用等等。通過簡明扼要的介紹，學生把所學新知識同現(xiàn)實生活、今后的學習和國家的建設聯(lián)系在起來，明確所學知識的重要性，產(chǎn)生學好知識的欲望和正確的學習動機，增強學習的動機。
四、在培養(yǎng)數(shù)學習慣上，有機地滲透。
數(shù)學中對學生理性精神是培育德育功能的一個重要方面，它是一種理性的德育功能.數(shù)學是一門邏輯性很強、思維高度抽象的學科，數(shù)學中一些概念的界定、法則的運用、結果的驗證都有相當嚴格的要求和規(guī)定，稍有疏忽往往會使解題過程全功盡棄。很多數(shù)學問題的求解常常要為一個符號的確定，一個式子的建立，一條輔助線的作出絞盡腦汁。這就使某些意志薄弱者望而卻步，因而教師在用科學的教學方法優(yōu)化學生的認知結構的同時，也應讓他們在學習過程中，樹立不怕困難勇往直前的拼搏精神，磨練吃苦耐勞的品質，培育堅忍不拔的意志。在解題的實踐中養(yǎng)成實事求是、一絲不茍、不懈探索的科學態(tài)度。
在小學數(shù)學中滲透思想品德教育，要從學生已有知識基礎和認知目標出發(fā)，充分利用數(shù)學的學科特點，深挖小學數(shù)學教材中所蘊含的德育因素，做到思想性和科學性和諧統(tǒng)一，使數(shù)學知識教學與思想品德教育有機結合，從而達到全面提高教育和教學質量。
五、利用現(xiàn)代信息技術，科學地滲透。
科學技術在迅猛發(fā)展，作為基礎學科——數(shù)學同樣需要補充新鮮的血液，更新陳舊的數(shù)據(jù)信息?！稊?shù)學課程標準》中指出要“大力開發(fā)并向學生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具。”我們不僅通過利用報紙書刊、電視廣播搜集最新的信息，還可教給學生充分利用網(wǎng)絡這一龐大的搜索引擎功能，對學生進行德育教育。如：教材中80年代一座年產(chǎn)鋼600萬噸的鋼鐵廠，需要25000個工人?？裳a充新資料：90年代生產(chǎn)同樣的產(chǎn)量，采用電子計算機控制生產(chǎn)只需4000人，使學生懂得科技是第一生產(chǎn)力。在學習百分數(shù)應用題時，介紹解放以來我國糧食產(chǎn)量依靠科學技術逐年增長，用占世界7％的耕地，養(yǎng)活占世界22％的人口。從而使學生深刻認識到社會主義制度的優(yōu)越性。
總之，在小學數(shù)學教學中，我們應充分挖掘課程資源中的德育因素，貫穿課改理念，從實際出發(fā)，切實把握學生的思想脈搏，撥動他們的心弦，使他們的心靈得到陶冶，全面提高學生的數(shù)學素質。德育教學如細雨，潤物無聲，數(shù)學教學是沙土，無時無處不滲透著細雨之水；學生似小草，吮吸著沙土里的水份。只要我們精心設計，使學生受到“潤物細無聲”的教育，即激發(fā)了學生的學習興趣，同時也調動了學生的學習積極性，提高了教學質量。
