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淺談小學低年級數(shù)學教學策略（余夢）

2019-06-29 09:15:52

【摘要】：學生是教學的主體，教師的教學如何圍繞學生展開，如何更好的提高學生學習的效率是現(xiàn)在數(shù)學教學的重點和難點。本文擬從直觀性、操作性、創(chuàng)新性等方面入手，根據(jù)小學數(shù)學教學的特點，就提高教學的效率進行了闡述。

【關(guān)鍵詞】：小學數(shù)學年齡特點潛移默化能力培養(yǎng) 教學策略
低年級的小學生，他們剛?cè)雽W不久，天真浪漫，愛說愛動，對自己的行為約束力差，注意力容易分散，即使上課了，也是要玩一會兒才會集中精力聽老師講課，并且時間往往不會超過10分鐘，這很讓老師、家長“頭疼”，結(jié)論為患了“多動癥”。所以，老師批評，家長責備。大部分老師還讓學生坐成一條線或一個姿勢，學生上課被捆住了手腳，束縛了思維，課后又怕出安全事故，對其如影隨形，長此以往，日積月累，孩子的天性被扼殺，學生完全處于被動地位。讀書成了負擔，甚至產(chǎn)生厭學情緒。那么，教師應(yīng)采取哪些教學策略更好的幫助低年級學生學習呢？針對低年級小學生的心理和生理特點，結(jié)合低年級數(shù)學教材特點，下面我根據(jù)近年自己的教學實踐經(jīng)驗從四個方面談一談：
一、充分利用多媒體課件，形象直觀的讓學生獲取知識，激發(fā)生學習新知識的情感需求。
在小學低年級數(shù)學教學中，恰當?shù)剡x用多媒體輔助教學，以逼真、生動的畫面，使抽象的教學內(nèi)容具體化、清晰化，將會使學生興趣盎然地參與教學活動，有助于學生發(fā)揮學習的主動性，有助于促使學生思考，從而優(yōu)化教學過程，增強教學效果。多媒體使原本抽象的數(shù)學知識形象化、生活化，幫助學生更好的理解和掌握數(shù)學知識。　例如：在教學找規(guī)律時，我從學生熟悉的六一聯(lián)歡會入手創(chuàng)設(shè)情景導入新課，屏幕上出現(xiàn)漂亮的會場，有彩旗、氣球、燈籠。還有可愛的小朋友在跳舞。學生一下子就被這種場面吸引住了。這時我問學生，從圖上你們都看到了什么?學生紛紛舉手，積極發(fā)言，我自然的把學生引入新課。又通過觀察找出規(guī)律。這時我又創(chuàng)設(shè)各種情景圖，如：我能行，我會做，你知道嗎?你會擺嗎等等。你是怎么知道的?通過課件展示，學生觀察，找出規(guī)律并得出結(jié)論，這時，我又問：你們愿意去數(shù)學王國探究嗎?教師出示數(shù)學王國，并且有許多小人物站在門口擋住了去路，只要能完成他們提出的要求才可以進入數(shù)學王國。這時學生的求知欲被又一次激發(fā)。他們都躍躍欲試。一節(jié)課學生的積極性很高。這節(jié)課學生覺得很輕松，愉快，收獲還不少。下課了，有的孩子說：我喜歡這樣的課，有的說我覺的這節(jié)課很有意思，一點也不累。我聽了心里甜甜的。
二、讓孩子動手，在操作中感受和理解新知識，從而培養(yǎng)思維品質(zhì)。　　
教育者應(yīng)該順應(yīng)孩子的天性而教，人類的知識凝聚著知識、情感、倫理。真正價值就在于用臉、手、說表現(xiàn)出來。學生知識是從體驗中感知出來的。
人們常說，聽了記不住，看了印象深，做了記得牢。低年級學生具有好奇好動特點，針對這一特點，上課時，我十分重視學生的實際操作，讓學生在操作中動用多種感官，積極思維，獲取知識。但在讓學生進行每一項操作之前，我都要讓他們明白操作的意圖，要求他們看清題意，先想好，在操作中，要做些什么，該如何做。堅決克服不經(jīng)思考，盲目動手去做的毛病。如：在教學“比一數(shù)多幾的數(shù)的應(yīng)用題”時，學生根據(jù)題意就是不能很準確的列出算式，我就引導學生，動手來擺學具：第一行擺5個○，第二行擺的□比第一行多2個，在擺的時候，要先想一想先擺幾個□，再擺幾個□，一共擺幾個□，最后讓學生到投影儀上展演，老師再及時在黑板上擺出圖形：　　
○○○○○　　
□□□□□ □□ 5+2=7　　
并且在擺的過程中一定要強調(diào)，○與□要上下對齊，這樣才方便觀察。同樣，在教學“比一個數(shù)少幾的數(shù)的應(yīng)用題”或者“先多幾再少幾”、“先少幾再多幾”的應(yīng)用題，長方體、正方體、圓柱、球的認識等等都可以通過實際的動手操作，讓學生理解、明白算理。但要特別注意的是學生操作完成后，要給學生一個及時反思的時間，要讓學生得出的結(jié)果經(jīng)歷由“物化”到“內(nèi)化”的過程，并且學會用語言來描述。但低年級學生年齡小，語言表達能力有限，所以，可以先讓他們看著自己所擺的學具試著說，或者與同桌、小組講講“悄悄話”，這樣，人人有機會講，最后再讓優(yōu)生做示范，帶著學習困難的學生講，既突出了個別，又照顧了全班，每個人都得到了鍛煉?！?/span>這樣教學，不僅有利于學生思維的發(fā)展，而且也有利于學生對知識的理解與掌握。進而培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，提高了運用知識的能力。讓學生親自探索，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，享受創(chuàng)造的樂趣，獲得成功的喜悅，真正成為學習的主人。
三、在游戲活動中，促進學生新知識的鞏固，能力的發(fā)展。　　
低年級的學生正處于游戲活動類型和學習活動類型期的轉(zhuǎn)化過程。這個時期的孩子，借助游戲活動從初步學會理解人的某些行為，掌握了初淺的生活經(jīng)驗，形成了象征性技能和想象能力正在向文化科學基礎(chǔ)知識和基本技能的學習，逐步了解并掌握客觀事物的特點及其規(guī)律的階段轉(zhuǎn)變。因為游戲活動的啟真、啟善、啟美的功能，非常符合兒童的年齡特點，恰到好處的運用與課堂教學，有利于培養(yǎng)學生的學習興趣和熱情，能滿足學生好奇、好動、注意力集中時間短的心理特點，并能有效地防止課堂教學后期學生容易產(chǎn)生的精神分散，從而調(diào)動學生學習的積極性。
課堂教學游戲的設(shè)計要因勢利導，要能盡量發(fā)揮學生好動好玩的特點。比如：在教學“元、角、分”的練習中，我設(shè)計了“買文具”的游戲，請一位學生當?shù)曛?，其他學生是顧客，到文具店來買東西。學生熱情高漲，買東西的積極性很高，因為這一場景，真實地再現(xiàn)了孩子們的生活，望著“商店”里的東西，迫不及待，快樂之情溢于言表。此時此刻，我又及時地把“商店”里的物品變成簡單的元、角、分的換算，讓學生看著標出的價格和手中的錢進行計算，從而準確的買到自己想要的東西。在游戲中，學生學而不厭，課堂練習收到了事半功倍的效果。課堂氣氛濃厚，學生樂此不疲。通過這樣的訓練，使學生充分認識到生活中處處有數(shù)學，逐步認識到運用知識可以解決很多實際問題，同時減少了學生對數(shù)學的神秘感，增強學好數(shù)學的信心。
四、在情感交流中統(tǒng)一，讓教與學達到配合默契的境界。
教師的情感對于低年級學生在學習上的影響特別大。他們會隨你的激情進入到興趣之中，隨你的鼓勵投入到認知之中，隨你的表揚沉浸在成功之中，當然也會隨你的無精打采、指責漫罵、急躁沖動而影響學習。所以，教師良好的情感也是課堂教學策略的重要一部分。
真心賞識學生，能使師生達成默契。教師在教學活動中，用贊賞的目光看待學生，就會有意或無意地指導、肯定、鼓勵學生，日積月累，學生對老師也會產(chǎn)生更深的信賴，對自己會提出更高的要求，作更大的主觀努力，從而在師生間發(fā)生了某種微妙的作用。這種作用會在師生間產(chǎn)生“心領(lǐng)神會”的感應(yīng)，在課堂內(nèi)就會出現(xiàn)教與學配合默契的境界。
學生在參與學習活動中，始終進行著思考的腦力勞動，其中自身還進行著毅力與恒心的考驗。在這個認知心里活動中，學生把老師的表情看作成功與否的信息。所以，有經(jīng)驗的教師在設(shè)計課堂教學方案時，總把自己也視為課堂活動的參與者，和學生共探討，共求知，并讓自己的歡樂與學生的進步同步。教與學是一個互相促進相互作用的統(tǒng)一體。教師在與學生同樂的時候，也在把自己美好的品質(zhì)教育著學生，使他們也學會當同學取得進步的時候，自己也應(yīng)該真心去祝賀。所以，教師良好的心理品質(zhì)，通過課堂內(nèi)教學活動的交流會潛移默化于學生，使他們在學習書本知識的同時，也學到教師美好的品格。
總之，課堂教學中學生是認識的主體，實踐的主體，發(fā)現(xiàn)的主體，教師要切記，自己是學習的引導者，組織者，合作者。教師要為學生的嘗試探索提供豐富的學習材料和足夠的空間。教育不是機械的重復(fù)，而是別具匠心的創(chuàng)造。我們作為教師，應(yīng)該以積極的心態(tài)感染學生，讓快樂陪伴著我們和學生共同成長。讓我們在付出中獲得回報，在平凡中收獲精彩，在改革中與快樂同行。

參考文獻：
1.《教學理論：課堂教學的原理、策略與研究》作者：施良方、崔允漷（華東師范大學出版社1999年8月版）
2.張萬龍; 素質(zhì)教育下的小學數(shù)學教學策略[J]. 教學與管理 2000年04期
3.代峰;小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的探索[D];華中師范大學;2006年

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