我們都知道一口流利的英語(yǔ)離不開(kāi)大量的詞匯積累。由此可見(jiàn)，掌握一定數(shù)量的詞匯是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)。否則聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯都無(wú)法順利進(jìn)行。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是在不斷practice和積累中發(fā)展起來(lái)的。單憑反復(fù)機(jī)械的操練只會(huì)降低學(xué)習(xí)者的熱情，特別是小學(xué)生。俗話(huà)說(shuō)得好：興趣是最好的老師。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我摸索出了一條如何使單詞教學(xué)活潑、生動(dòng)、富有趣味的路子，在此與大家共享。

一、在歌謠與歌曲中學(xué)單詞

現(xiàn)今，英語(yǔ)單詞教學(xué)法可謂是形式各樣。其中“歌謠學(xué)習(xí)法”深厚廣大學(xué)習(xí)者的喜愛(ài)，實(shí)踐也證明了這種學(xué)法效果的優(yōu)異。對(duì)于小孩子，唱唱跳跳是他們的天性。在單詞教學(xué)中，我利用巧編歌謠，把新授詞匯放在朗朗上口的說(shuō)唱或歌謠中，讓學(xué)生在有節(jié)奏的吟唱過(guò)程中，在輕松的氣氛中進(jìn)一步熟悉掌握新單詞。還可以讓學(xué)生根據(jù)老師的示范，通過(guò)小組討論的方式自行創(chuàng)編。這樣不但可以鞏固知識(shí)。還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新思維能力。而且我還發(fā)現(xiàn)，在最近的復(fù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)此知識(shí)點(diǎn)掌握的特別好。 

二、在順口溜中學(xué)單詞

中國(guó)是詩(shī)歌的王國(guó)。中國(guó)人天生有著對(duì)詩(shī)歌瑯瑯上口的節(jié)奏感。小學(xué)英語(yǔ)非常注重知識(shí)的板塊性，每一單元的單詞都屬于同一系列。這種編排對(duì)老師滲透新的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)很有好處。在教學(xué)中，我嘗試把每一單元的單詞串聯(lián)起來(lái)，編成一個(gè)順口溜，便于學(xué)生記憶和朗讀。如教學(xué)Colours時(shí)我自編的順口溜是：紅色red紅旗搖，白色white白云飄，綠色green綠油油，藍(lán)色blue天藍(lán)藍(lán)，黃色yellow黃香蕉，黑色black黑煤炭，橙色orange像橘子，棕色brown象咖啡。另外，我還把比較容易混淆的詞組編成順口溜。如：叮叮當(dāng)，鬧鐘響，get up,get up快起床，背上書(shū)包go to school, see you, byebye說(shuō)再見(jiàn)，趕快回家go home,想要睡覺(jué)go to bed,道聲晚安good night.

三、在游戲中學(xué)單詞

    “ 游戲是兒童的天性”在游戲中獲取知識(shí)是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)方式。游戲能喚起學(xué)生思維的積極性，引導(dǎo)學(xué)生的無(wú)意注意，變枯燥的教學(xué)內(nèi)容為豐富的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中來(lái)。常見(jiàn)的游戲有：聽(tīng)聲音猜單詞，看口型猜單詞，看動(dòng)作猜單詞，Magic eyes , Magic ears , What ‘s missing等等。在教學(xué)中，尤其是在鞏固環(huán)節(jié)或檢復(fù)環(huán)節(jié)，我經(jīng)常帶學(xué)生開(kāi)展各種游戲。如在教完水果后，可把各種水果放入一個(gè)不透明的袋子中，一起玩“Touch and guess”的游戲，猜對(duì)者將把水果獎(jiǎng)賞給他。在有水果獎(jiǎng)賞的刺激下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情異常積極。幾分鐘游戲下來(lái)，學(xué)生既玩得開(kāi)心，8種水果單詞也已經(jīng)扎根大腦了。又如，在教玩食物單詞后，我故意摸著肚子說(shuō)：“Today everyone has many delicious foods.I’m very hungry.”通過(guò)體態(tài)語(yǔ)，學(xué)生也已明白老師此時(shí)的肚子很餓，紛紛舉出自己的食品或飲料說(shuō)：“Miss Han some cakes?”“An egg?”“A cup of coffee?”等，真誠(chéng)的問(wèn)候幫助學(xué)生鞏固了新知識(shí)，也很好地交流和鞏固了師生間的感情。

四、在對(duì)比中學(xué)單詞

三年級(jí)學(xué)生在英語(yǔ)初學(xué)階段，由于沒(méi)有音標(biāo)和單詞的基礎(chǔ)，他們對(duì)單詞的記憶有很大的困難。因此，在教學(xué)中，我經(jīng)常對(duì)比前后的單詞，找出異同點(diǎn)，這樣一來(lái)可降低學(xué)習(xí)的難度。如在學(xué)習(xí)but 時(shí)，在此之前學(xué)生已學(xué)過(guò)bus,通過(guò)對(duì)比，學(xué)生一下子就記住了“But how?”的句型。又如，在學(xué)習(xí)bookcase時(shí)，可結(jié)合book進(jìn)行記憶。在小學(xué)英語(yǔ)中，pen, pencil, ball ，pencil ，sharpener就可通過(guò)對(duì)比來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)?？傊?，對(duì)比學(xué)單詞不僅是老師的一種教學(xué)方法，更重要的是作為老師，要“授之以漁”，讓學(xué)生掌握一種學(xué)習(xí)的方法，在他們今后漫長(zhǎng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)道路上，讓他們自覺(jué)地運(yùn)用這種方法，汲取更多的知識(shí)營(yíng)養(yǎng)。

五、在直觀(guān)實(shí)物中學(xué)單詞

    小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以直觀(guān)形象思維為主。直觀(guān)化教學(xué)有助于學(xué)生把英語(yǔ)單詞同實(shí)物或情景直接聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)語(yǔ)言的真實(shí)行，形象感，加深他們對(duì)詞匯的感知和記憶。作為老師我們可以巧用實(shí)物和卡片而不是單純的利用實(shí)物和卡片進(jìn)行反復(fù)領(lǐng)讀、跟讀的練習(xí)，而是提倡“巧”用。例如：教panda時(shí)，我用了可愛(ài)的熊貓與大家對(duì)話(huà)：“Hello ! I’m Panda”示范幾次后請(qǐng)學(xué)會(huì)的學(xué)生接過(guò)熊貓說(shuō)：“Hello ! I’m Panda ！”在傳給舉手要說(shuō)的學(xué)生，在全班學(xué)生都聽(tīng)懂的基礎(chǔ)上進(jìn)行快傳快說(shuō)游戲。生詞卡片也一樣。

六、在運(yùn)動(dòng)中學(xué)單詞

心理研究表明，眼、耳、口、手多種感官并用遠(yuǎn)比用單一的感官獲取知識(shí)的能力要強(qiáng)。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，我也充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，努力使學(xué)生獲取知識(shí)的水平達(dá)到最高。在運(yùn)動(dòng)中學(xué)單詞是單詞學(xué)習(xí)的一種很好的調(diào)味品。如在學(xué)完人體部位的單詞后，我?guī)е鴮W(xué)生踏著范曉暄的《健康歌》的節(jié)拍一起做這樣的運(yùn)動(dòng)：han hand抖抖你的hand、leg leg 踢踢你的leg、 arm arm,拍拍你的arm、feet feet 踩踩你的feet,健康的人快樂(lè)多。又如，在學(xué)完有關(guān)sport單詞后，學(xué)生在Listen and do中共同做運(yùn)動(dòng)：jogging running walking jumping.

以上的幾種方法以不同形式將原本枯燥單調(diào)的單詞生動(dòng)的呈現(xiàn)出來(lái)，這樣不僅很好的抓住了學(xué)生的好奇心，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，而且使其處在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，從而提高他們的學(xué)習(xí)效率。因此，我希望各位老師在了解了以上的幾種方法后能給出你們寶貴的意見(jiàn)，從而讓我能把它們不斷的進(jìn)行完善，使其為我們的英語(yǔ)教學(xué)更好的服務(wù)。